Zoals ik in mijn vorige blog heb beschreven, ga ik mijn onderzoek vervolgen met een onderzoek naar de gouden lesopening binnen het rekenonderwijs.
Mijn nieuwe onderzoeksvraag luidt:
Hoe kan ik bij de rekenlessen, in groep 7, een passende gouden lesopening toepassen?
Daar horen de volgende deelvragen bij:
1. Wat is de definitie van een passende gouden lesopening?
2. Welke rekenonderwerpen zijn er binnen het rekenonderwijs van groep 7 (m.a.w. bij welke onderwerpen moet ik een passende gouden lesopening bedenken)?
3. Welke theorie (voorbeelden of hulpmiddelen) kan ik gebruiken bij het vinden van een gouden lesopening bij het rekenonderwijs?
4. Wat vinden de kinderen interessant?
5. Blijven de kinderen ook echt betrokken bij de les, als ik met een passende gouden lesopening begin?
Voorlopig genoeg vragen, genoeg te doen.
Bij mijn volgende blog ga ik in op het algemeen idee en de verkenning.
donderdag 15 april 2010
Tweede kans.
Mijn vorige onderzoeksvraag richtte zich op de verschillende niveaus van de leerlingen. Toen ik mijn rekenlessen ging bekijken observeren, kwam ik erachter dat de betrokkenheid van de kinderen niet continue even hoog is. Daarom ga ik mij richten op het verhogen van deze betrokkenheid.
Bij de eerder beschreven lessituaties begin ik elke les met een som op het bord te schrijven. Dan vraag ik aan de kinderen of ze een oplossingsmanier weten. Ik merk dat de kinderen op een gegeven moment afhaken. Ik ga mij richten op de lesopening.
Tijdens een eerstvolgende rekenles had ik een gouden lesopening ingezet. Tijdens deze taak kwamen er sommen met procenten aan bod. Ik ben de les begonnen met een "cheque". De kinderen hadden een cheque gewonnen van €600,-. Ik heb een aantal procentages erbij gezet en de kinderen mochten invullen waar ze de verschillende % aan wilden uitgeven. Ze mochten zelf kiezen waar ze het aan wilden besteden. 50%, 25%, 10%, 7%, 2% en 1%.
Ik merkte dat de kinderen vanaf het begin betrokken waren. Het was ook een vrij intensieve les, met wat moeilijke sommen erbij. Toch bleven de kinderen betrokken. Als ze er heel even niet bij waren, waren ze in no time weer betrokken bij de uitleg. Dus zo'n gouden opening heeft effect!
Maar ja, zo'n lesopening moet natuurlijk wel aansluiten bij de les. Dat is heel lastig... Het vervolg in mijn volgende blog.
Bij de eerder beschreven lessituaties begin ik elke les met een som op het bord te schrijven. Dan vraag ik aan de kinderen of ze een oplossingsmanier weten. Ik merk dat de kinderen op een gegeven moment afhaken. Ik ga mij richten op de lesopening.
Tijdens een eerstvolgende rekenles had ik een gouden lesopening ingezet. Tijdens deze taak kwamen er sommen met procenten aan bod. Ik ben de les begonnen met een "cheque". De kinderen hadden een cheque gewonnen van €600,-. Ik heb een aantal procentages erbij gezet en de kinderen mochten invullen waar ze de verschillende % aan wilden uitgeven. Ze mochten zelf kiezen waar ze het aan wilden besteden. 50%, 25%, 10%, 7%, 2% en 1%.
Ik merkte dat de kinderen vanaf het begin betrokken waren. Het was ook een vrij intensieve les, met wat moeilijke sommen erbij. Toch bleven de kinderen betrokken. Als ze er heel even niet bij waren, waren ze in no time weer betrokken bij de uitleg. Dus zo'n gouden opening heeft effect!
Maar ja, zo'n lesopening moet natuurlijk wel aansluiten bij de les. Dat is heel lastig... Het vervolg in mijn volgende blog.
Abonneren op:
Posts (Atom)
